- 张照旭;李玲玲;蔡三发;
为创建世界一流大学,增强高等教育国际竞争力,日本实施了一系列举措。2014年正式启动的"全球顶尖大学计划"是日本正在实施的建设世界一流大学的竞争性资助项目。入选的13所"顶级型"A类大学以跻身世界百强名校为目标,从建立科学高效的决策管理体制、深化人事管理制度改革、构建国际通用人才培养体系、健全科研管理机制等多个维度规划落实世界一流大学建设的战略目标,并在2018年首次中期评估中取得良好成效。
2019年10期 v.41;No.357 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数:1502 ] |[引用频次:15 ] |[阅读次数:232 ] - 阚阅;徐冰娜;
21世纪以来,尤其是2016年"泰国4.0战略"推出以来,泰国政府为适应该战略的发展出台了一系列促进创新人才培养的政策,将高等教育创新人才培养与国家发展战略进行"绑定"。其创新人才培养的举措包括:建设世界一流大学,强化人才培养;革新人才培养方式,加强市场联系;搭建产学研平台,营造创新环境;改革管理体制,提高创新效率等多维度推进创新人才的培养,力图为泰国提升国家竞争力和推进"泰国4.0战略"提供强有力的人才支撑。
2019年10期 v.41;No.357 11-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数:1579 ] |[引用频次:12 ] |[阅读次数:273 ] - 陈恒敏;
"金砖国家"的高等学校分类体系各具特色。印度和巴西属弱管治型国家,印度去中心化的分类体系带来了中央、地方以及教学、科研的对立,但也在一定程度上保证了教育公平;巴西私立高等教育发达,但因其多元并立、高度分散的体系构建而面临一定发展危机。俄罗斯和南非自20世纪末起开始高等教育转型,俄罗斯凭借多元互通的分类体系构建了较为完善的人才培养格局,南非则建立起大学、综合型大学、技术型大学三足鼎立、学术教育与职业教育交汇发展的分类格局。四国实践启示我国在高校分类过程中应坚持政府主导地位,厘清高校职能分工,激励社会力量参与高等学校办学活动。
2019年10期 v.41;No.357 19-28+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1197K] [下载次数:664 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:303 ]
- 倪小敏;
普职融通是20世纪90年代以来美英两国政府发展高中教育的共同策略。在促进高中普职融通政策上两国表现出一些共同趋势:进行高中课程结构改革,确立了普职融通制度;加强学术基础课程的核心地位;注重普职融通学习项目的开发;促进高中普职融通向高等教育阶段延伸以及支持普职整合课程的开发。对影响两国普职融通制度形成和发展的驱动因素进行分析发现,提升国家竞争力、追求教育公平和科技发展是主要因素。随着时代发展,科技发展因素对美英两国高中普职融通的发展影响愈加明显,主要体现在普通教育和职业技术教育共同的"知识内核"扩展与普职融通的重心上移,从而使普职融通的形态发生改变。课程整合将是美英高中普职融通深化的一个重要方向。
2019年10期 v.41;No.357 52-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数:1909 ] |[引用频次:21 ] |[阅读次数:318 ] - 黄宇;谢燕妮;
英国森林学校在20世纪90年代出现并迅速发展。作为新兴的环境教育组织,森林学校的发展与其制度环境有着紧密的联系。19世纪以来,浪漫主义思潮的传播、将儿童和自然联结的教育实践、自然生活哲学的兴起、对"恐惧文化"的批判等文化-认知性要素构成了森林学校的发展背景。第二次世界大战之后,一系列基础性的法律文件、引领性的政策文本和积极响应的管理部门等管制性要素,为森林学校的发展提供了坚实的基础。20世纪中后期以来,一系列关于森林学校效能的实证研究推动着英国社会认同森林学校的理念,构成了有利于森林学校发展的规范性要素。英国森林学校的制度环境特征对于认识我国环境教育组织的促进和阻碍因素,从而制定组织发展策略具有借鉴意义。
2019年10期 v.41;No.357 60-67+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数:1131 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:254 ] - 饶舒琪;
自2000年以来,无论是整体效能、校长领导和教师教学,还是学生的学业表现,伦敦学校都取得了显著成就,不仅实现了教育质量的提升,同时兼顾了教育公平。"伦敦效应"的出现之所以尤为引人关注,源自伦敦独特的基础教育环境:超负荷运转的学校系统、严峻的教师和校长短缺危机以及多元的学生背景。在学校自治权增加的影响下,"伦敦效应"的出现与其中小学的自我改进措施密切相关:在学校内部构建基于实证数据的管理文化、全纳且优质的教学文化、相互信任的教师文化;充分关注所有学生的学习和发展需求并提供针对性指导。
2019年10期 v.41;No.357 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K] [下载次数:678 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:240 ] - 刘云华;
柏林作为德国首都拥有明显的政治文化优势,却有着与国际大都市地位并不相匹配的基础教育质量水平,其教育质量水平常年在德国处于倒数的位置。在提升基础教育质量水平的道路上,柏林面临的挑战包括:中小学学生群体异质化程度高、多轨制和半日制的学校体制以及缺乏科学合理的教育质量评价标准与措施。因此,柏林基础教育部门采取了一系列改革措施来应对这些挑战,包括从政策制度层面上加强全纳教育与教育体制结构的综合改革,从实践层面上实施柏林学校质量框架与定期进行学校内外部评估。柏林基础教育改革对症下药,教育质量水平虽稍有起色但仍旧困难重重。
2019年10期 v.41;No.357 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 972K] [下载次数:1222 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:301 ]