“一带一路”教育研究

• 中国对非职业教育援助与合作的实践发展及战略意义

  陈明昆;张晓楠;李俊丽;

  2015年,非盟推出的《非洲愿景:2063议程》规划了非洲大陆发展新未来。自中非合作论坛成立以来,中国政府加大了对非职业教育援助力度,通过在非洲援建职业教育机构、派遣援非教师、开展各类对非培训、提供教育物质援助等,中非职业教育合作取得很大进展,为中国教育"走出去"起到了示范作用。加强对非职业教育援助与合作,对于提升中国教育的国际化水平,促进中非人文交流、经贸合作和产能对接,促进非洲的民生发展和人力资源开发等均具有重要的战略意义。

  2016年08期 v.38;No.319 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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• 哈萨克斯坦高等教育国际化发展研究

  王雪梅;海力古丽·尼牙孜;

  随着全球经济一体化的发展,世界各国高等教育的国际化进程也在不断加强。为了顺应时代的要求,哈萨克斯坦于2010年3月加入了博洛尼亚进程,并对高等教育领域进行了一系列改革,以推进高等教育的国际化。哈萨克斯坦先后发布了《2007教育法》、《2005~2010年哈萨克斯坦国家教育发展规划》和《2011~2020年国家教育发展纲要》等重要法规及政策,积极开展国际合作办学,设立海外办学政府奖学金,参与欧盟"坦帕斯项目"和"伊拉斯谟计划",积极开展与中国的高等教育交流与合作。目前,在国际化进程中,哈萨克斯坦高等教育还存在资金、质量、人才结构、人才流失以及教育信息化等方面的问题。

  2016年08期 v.38;No.319 7-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 332K]
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• 博洛尼亚进程以来土耳其高等教育国际化发展研究

  李爱莲;康叶钦;

  自加入博洛尼亚进程以来,土耳其通过师生的国际流动、国际教育交流、课程和学术研究、国际合作办学等推进高等教育国际化。研究发现,质量提升仍是土耳其高等教育国际化建设的核心。为实现世界第十大经济体的目标,土耳其仍需努力赋予大学更多自主权、增加以英语作为教学语言的课程比重、提高质量认证成效和建设世界一流大学。

  2016年08期 v.38;No.319 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
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课程与教学研究

• 英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较

  黄兴丰;

  上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生。在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学校拥有较大的课程自主权,但缺乏高水平的数学教科书作为指导教学的重要依据;课堂注重差异教学,强调复习而无教学引入;教师很少采用启发式的教学方法,设计的习题也缺少变化;解决问题具体直观,缺乏抽象概括的方法;课后作业少。

  2016年08期 v.38;No.319 24-29+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
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• 澳大利亚中小学生读写与数学能力评估研究

  陈碧芬;张维忠;麦克斯·斯蒂芬斯;

  澳大利亚中小学生读写与数学能力评估是国家教育部从2008年开始实施的一项重要的全国性教育质量评估。这项评估由澳大利亚课程、评估及报告局全面负责管理,原则上要求所有在校的3、5、7、9年级的学生都参加考试,并伴有明确且详细的时间安排。评估内容注重基础性和应用性,设计了可供横向和纵向比较的工具,发布了详细且易读的评估报告。虽然这项评估从实施开始就褒贬不一,但是它的很多经验值得我国在建构和完善基础教育质量监测体系中借鉴。

  2016年08期 v.38;No.319 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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• 法国义务教育的“新共同基础”解读

  朱莹希;裴新宁;

  欧盟推出的"核心素养"框架确立了21世纪的欧盟教育目标。作为回应,法国于2006年出台了"共同基础"条例,又于2015年颁布了"新共同基础"条例,确立起义务教育的新一轮课程指导纲要。本文由欧盟"核心素养"谈起,梳理"新共同基础"条例的形成过程并呈现其主要内容,进而分析条例的调整要素及实施保障,意在通过对"新共同基础"的解读,探讨法国基础教育变革的优点所在。

  2016年08期 v.38;No.319 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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教师教育研究

• 美国教师资格考试制度的重大变革——“基于实习的教师入职评估”述评

  洪明;王佩璐;

  美国当前正在进行的教师入职评估制度改革将实习作为核心评估内容,"基于实习的教师入职评估"就是由美国教师教育专业团体(AACTE)推出的新一代教师表现性评估系统。该系统从教学设计、教学实施和教学评估三个维度建立了自己的评估框架,具有注重衔接性、专业性、表现性、实践性、技术性等特点。同时,它也面临着来自有关评估范围、尺度要求、可信度和多元文化教育等多方面争议所带来的挑战。"基于实习的教师入职评估"的实施是美国教师资格考试制度的重大变革,对教师培养制度的改革与发展将产生重大影响。

  2016年08期 v.38;No.319 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
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• 美国卓越教师教育奖研究

  付淑琼;

  2002年,美国公立大学联合会设立"卓越教师教育奖",到2014年,共有25所致力于从职前培养阶段为中小学培养卓越教师的公立大学获得该奖。该奖及其获奖院校呈现出从竞争走出的卓越、基于实践需求的培养取向、依托协同合作的培养过程、重视对成效的量化追踪评估等特点。2014年刚刚起步的我国"卓越教师培养计划"应该从卓越教师培养年度质量报告、协同培养、培养全程的高标准严要求、挖掘与发挥中小学的作用与影响等多方面展开努力,以确保"卓越教师培养计划"的真正卓越。

  2016年08期 v.38;No.319 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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• 日本教师专业发展的特征与动向——基于2005～2014年专业期刊的分析

  李昱辉;

  通过分析2005~2014年间日本五种权威教育期刊发现:专业发展成为新时期教师研究的核心主题,探究教师成长路径则是专业发展研究的首要目标。随着近年来学校教育问题增多,传统教师教育机构和模式陷入信任危机。以私立大学、教职大学院、教师塾、民间教育团体为代表的新势力登场,倒逼传统机构和模式调整重组,日本显现以高质量、多样化、重实践、自主型为特征的教师专业发展新动向。

  2016年08期 v.38;No.319 57-64+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]
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高等教育研究

• 美国社区学院筹资理念的三大转变

  佟婧;

  虽然美国社区学院的筹资条件先天不足,但其筹资业绩却稳步增长。面对资金困境,美国社区学院的筹资理念发生了三大转变。筹资意识由重视大额捐赠转向利用新媒体等手段开发小额捐赠项目,重视其筹资效果的"长尾效应";筹资手段由"量身式"服务筹资转向"购买式"服务筹资,重视产教合作中利益共同体的多赢;筹资项目由"传统"向"特色"转变,如提供企业培训服务、教育受益人向投资人身份的转变以及通过远程教育募捐等不同于一般普通高校的筹资项目。美国社区学院筹资的成功经验为我国高等职业技术院校以及新建本科院校的筹资发展提供了有益借鉴。

  2016年08期 v.38;No.319 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
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• 基于“招生专员制”的韩国高校自主招生政策研究

  张雷生;

  "招生专员制"为改变当前韩国教育存在的应试教育、课外辅导教育盛行等弊端,扩大学校招生自主权、拓展学生潜能、选拔优秀人才提供了可能性。"招生专员制"的推广实施,对中小学阶段教育教学方向和内容的调整也产生了影响,并推动了新生入学后学生事务管理工作模式的改变。"招生专员制"改革的重点为:强化过程环节监控;提升制度公信力;保障专职招生人员的稳定性和专业性;减少或杜绝大学招生录取中各种人为因素的干扰。

  2016年08期 v.38;No.319 72-78+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
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成人教育与社会教育研究

• 国外关于工作本位学习的研究述评

  李力;张芸祯;

  工作本位学习的概念是通过工作本位学习的过程、内容及相关方的角度来界定的。据此,工作本位的学习有着不同的组织类型。近20年来,国外关于工作本位学习的研究内容主要集中在其基础理论、发展驱动因素、课程教学、管理体系、评估体系及影响与作用等方面。

  2016年08期 v.38;No.319 79-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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• 中国与英国社区矫正教育比较分析

  苏春景;赵茜;

  教育矫正是中国社区矫正的三大任务之一。通过从教育理念、教育原则、教育内容、教育方法等方面系统比较中英社区矫正教育发现,中国社区矫正教育以"改造人"为目标,注重思想矫正,坚持"因人施教、因时制宜、因地制宜"的教育原则;而英国则注重社区矫正教育的个别化,并突出问题导向性。英国更加充分地利用社区力量,提出"综合罪犯管理模式"和"社区安全合伙人"等理念;注重科学完善的罪犯评估系统以及专业化的矫正教育队伍建设。

  2016年08期 v.38;No.319 88-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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职业教育研究

• 近20年英国职教师资培养变革趋势及其特征研究

  汤霓;张蔚然;罗伯·史密斯;石伟平;

  英国政府对职教师资培养的正式关注始于20世纪90年代后期,在近20年的发展过程中经历了尝试监管、强化监管和弱化监管三个阶段。英国职教师资培养的专业标准、资格认证以及课程设置反映了英国职教师资培养体系的三大核心要素,体现出了鲜明的特征:宽泛通用的专业标准、分层级的资格证书体系、螺旋式的课程结构设计。

  2016年08期 v.38;No.319 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
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• 英国现代学徒制的发展历程、成效与挑战

  王建梁;赵鹤;

  为振兴职业教育,促进经济发展,英国政府于1993年宣布推行新的学徒制改革计划,开启了传统学徒制向现代学徒制的转变。现代学徒制改革至今逾20年,可分为建立、发展、完善三个阶段,在学徒规模、法律体系、培训框架、证书互通方面取得了显著成效。英国现代学徒制在发展过程中存在的问题是:强调数量忽视质量、利益分配不均衡、相关信息不对称、政府资助不平衡。为应对现代学徒制发展中的挑战,英国采取了如下措施:重视提升培训质量、协调雇主与学徒关系、增强宣传推广力度、改革资助标准和方式。

  2016年08期 v.38;No.319 103-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K]
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书评

• 教师教育:国际组织的重要关注领域——评《国际组织教师教育政策研究》

  曲恒昌;

  <正>当今世界,各国在科技、经济等领域的激烈竞争,归根到底是人才的竞争。优秀人才的培养有赖于高素质、高品质教师的指导。因而,如何建立一支高素质、高品质的教师队伍成为了各国教育战略中亟需解决的一大问题。与此同时,全球化是当今社会发展的大趋势,教育政策的制定也不再仅仅局限于民族国家内部。国际组织作为全球化的动因和载体,[1]不仅推动了经济全球化的进程,更促进了教育国际化的发展。例如,第二次世界大战

  2016年08期 v.38;No.319 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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• 深切缅怀著名教育学家汪永铨先生

  <正>著名教育学家,我国高等教育学科开创者和奠基人之一,原北京大学教务长,国务院学位委员会第三届教育学科评议组成员,原中国高等教育学会副会长,北京大学哲学社会科学资深教授,《北京大学教育评论》创刊主编汪永铨先生,于2016年6月30日16时20分在北京逝世,享年87岁。汪永铨先生,1929年8月5日生于湖北鄂州,清华大学物理系毕业后留校任教,院系调整期间转入北京大学物理系任教。汪永铨先生先后担任北京大学物理系普通物理教研室主任、无线电电子学系创系

  2016年08期 v.38;No.319 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
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