- 汪传艳;雷万鹏;
为促进流动儿童顺利接受和完成高中教育,美国政府和社会组织采取了一系列措施。主要包括:加强招收宣传、创新学校管理模式、提供学业支持、减少转校次数、加强地区合作、帮助辍学生重返校园以及设立高等教育项目。
2016年07期 v.38;No.318 1-6+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：557 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：51 ] - 何芳;
20世纪70年代以来,家庭支持日益成为美国应对家庭育儿功能弱化的重要工具,形成了一种以预防为重点、以社区为基础、强调家庭优势的育儿模式,在促进儿童发展与提升家庭育儿能力方面发挥了很大作用。当前,我国家庭育儿仍以自身保障为主,缺乏政府和社会的支持。面对由家庭育儿功能弱化引发的社会问题,政府有必要借鉴美国经验,通过制度化的家庭政策和社会化的家庭支持服务来分担育儿责任,以弥补家庭的功能缺失,促进儿童发展。
2016年07期 v.38;No.318 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数：511 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：39 ] - 杜丽静;
芬兰是一个具有高度竞争力的高福利国家,其竞争力的重要来源是让人持久享受幸福的教育。幸福教育的重要表现之一是每一位儿童都有平等、充分的教育参与权。在芬兰,政府建构完善的儿童教育参与法律体系,成立正式的团体组织,自上而下实施了一系列儿童教育参与计划,提高民众儿童教育参与的意识与观念,形成了层次分明、独立透明的内外部评估体系,充分保障了芬兰儿童教育参与的权利和实现程度。
2016年07期 v.38;No.318 14-20+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 648K] [下载次数：437 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：40 ] - 朱春芳;
治理是在科层管理与市场失灵的背景下,政府、市场、公民社会和组织为解决共同问题而共担责任并分享权利的新型管理方式。在这种新型管理方式下,英国政府一方面以自治之名放松了对学校资源投入的控制,另一方面以问责之名强化了资源产出控制,监控方式由投入性控制变为产出性控制。但由于过度重视问责,学校自治仅限于资源操作层面,专业决策权仍由政府集权管理,导致学校管理日益商业化。有效的教育治理需要真正形成政府、市场、公众和学校共担责任的大教育观,并建构相应的功能性支持体系以营造适宜的治理环境。
2016年07期 v.38;No.318 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] [下载次数：557 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：47 ]
- 王志强;卓泽林;
随着创客运动的兴起,创客教育逐渐成为了推动学校教育理念革新与教育实践变革、激发学生创造潜能的重要路径。基于实践、创造、分享的创客教育以3D打印技术与开源硬件平台为基础,融合了体验式学习、项目学习、建构主义等多种教育思潮,构造了实体性的实践学习场所和虚拟化的互联网社区。从中小学创客教育的未来发展趋势而言,除了必要的资源配套与制度保障,更重要的是如何增进教育者、家长、社区等不同群体对创客文化的理解与认同,通过具有"创客精神"的教师引领创客教育的深度发展。
2016年07期 v.38;No.318 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：2212 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：87 ] - 朴钟鹤;
2011年3月,韩国中小企业振兴公团与中小企业厅通力合作,创建了首所"青年创业士官学校"。该校为入学人员提供包括创业空间、创业教育、创业资金、经营指导在内的一系列支援服务,并引入"退出机制",有效确保了人才培养的高质量。自办学以来,该校在创业英才的培养及机制创新上取得了令人瞩目的成就。
2016年07期 v.38;No.318 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K] [下载次数：324 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：50 ] - 戴维奇;
侧重社会价值创造而非商业价值创造的社会创业是一种重要的创业形态。美国高校的社会创业教育起步较早,在提高公众社会创业意识、增加社会创业者的技能以及孕育新一代社会创业者等方面扮演了重要角色。20世纪80年代以来,美国高校社会创业教育经历了个人推动、社会拉动和产学互动三个不同的发展阶段,取得了一些有益经验。其中,社会创业教育依据社会创业者的实际需要设计教学内容,综合运用多样化的教学方法以提高转化能力,重视运用实践性与体验性的培养方式,以商学院为核心开展跨学科、跨学院培养,将周边社会创业社区整合到教学过程,可供我国高校社会创业教育借鉴。
2016年07期 v.38;No.318 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：590 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：43 ]
- 马健生;吴佳妮;
以新世纪中美教育交流代表性项目"十万强计划"为例,分析美国教育国际化策略在新时期的动向与特点。新世纪美国教育国际化策略逐步由"限制开放的保守政治策略"转向"双边互动策略",强化与亚洲尤其是中国的战略伙伴关系,推动美国教育人员走出去,向世界学习。这一时期美国教育国际化的范围进一步扩大,更多的主体卷入日渐形成的全球劳动力及教育流动市场中,"国家意志"与"政府推手"在国际化项目实践中发展为更加隐蔽的策略。面对新时局,我国应更加积极主动布局,以更加开放和自信的姿态加入全球教育的竞争与合作交流潮流之中,塑造、提升软实力与文化吸引力。
2016年07期 v.38;No.318 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] [下载次数：507 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：52 ] - 陈玥;蔡娟;
全球化作为推动国际化的一股重要力量,它不仅改变着国际化的进程,而且也较好地促进了国际化的发展。为了有效应对全球化的机遇和挑战,欧盟颁布了一系列教育国际化政策。基于对欧盟相关政策文本的分析,发现其高等教育国际化发展具有如下特征:强调高等教育国际化政策的"世界维度"转向;推动高等教育国际化合作主体的多元化;加强国际化理念在课程中的融入力度;强化教师流动的有效性;重视学生国际间的流动。
2016年07期 v.38;No.318 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K] [下载次数：910 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：44 ] - 马佳妮;
留学生教育是高等教育国际化的重要组成部分。欧美发达国家已经充分认识到留学生教育的重要意义,明确将接收留学生作为国家战略,在长期的留学生教育发展进程中,积累了许多经验,但同时也存在不少问题。与欧美发达国家这些留学生教育的"先行者"相比,我国来华留学生事业正在起步过程中,我们可以借助"后发优势",充分借鉴欧美发达国家留学生教育的经验,同时避免其留学生教育存在的不足。
2016年07期 v.38;No.318 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：468 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：72 ] - 杨红军;
国际理解教育是教育国际化的重要内容。日本国际理解教育理念一直存在官方和民间之间、不同学术派别之间的争论,在不同历史时期其侧重不同,呈现与时俱进的特点;多元文化理解教育成为日本国际理解教育实践的主要内容之一,生动的文化体验成为其显著特色。日本政府关于民族自身认同问题和历史认识问题关系的处理等成为制约日本国际理解教育发展的痼疾。
2016年07期 v.38;No.318 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] [下载次数：716 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：74 ]
- 胡乐乐;
当前,美国许多高校正在主动利用功能强大的大数据,主要开展三种重要的管理改革创新:预测哪些学生有可能入其校上学;预测哪些学生会学业挣扎或失败,并给他们提供建议和帮助,从而提高保留率和毕业率;为高校自身政策与战略决策提供支持。
2016年07期 v.38;No.318 71-78+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K] [下载次数：659 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：62 ] - 潘黎;崔慧丽;
2015版美国卡内基选择性社会服务分类出现一些新动向:申请指南更加具体明确且导向性增强;申请报告着眼于社会服务活动的更新变化;制度性分类和描述性分类相融合;分类更加以高校为本,审核标准细化并有所提高。这些新变化在一定程度上产生了促进高校履行社会服务职能、改善高校社会服务评估状况、引导高校分类结果走向多元和推动高校制定专门社会服务政策等影响。它启示我们:社会服务也可作为分类依据;分类数据来源应多样化;应构建多元化动态性的高校分类指标体系;应制定社会服务导向政策促进教学以及高校科研和社会服务协调发展。
2016年07期 v.38;No.318 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：553 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：46 ] - 沈国琴;
德国历来重视高校教学科研与师资建设。作为柏林高校联合机构的柏林高校教学研究中心所开展的柏林高校教师教学法培训、教师发展研究及高校结构建设策略研究极大地提升了柏林高校的办学水平,特别是它开展的扶持柏林高校教学科研的创新项目以及柏林高校教师证书项目体现了德国最新的教学学术思想和德国高校促进教师专业发展的新举措。
2016年07期 v.38;No.318 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K] [下载次数：347 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：38 ] - 谷小燕;
"治理"一词自引入教育领域之后,极大地改变了传统的教育管理模式。在高等教育领域也已出现了全球协同治理的态势,并在全球层面对现代大学的发展产生了一种制度性的压力。本文运用文献研究法,分析了参与现代大学全球协同治理的多元行为体,它们通过共同活动、相互作用而形成的一套松散的全球协同治理构件,以及它们对现代大学发展所产生的具体影响。
2016年07期 v.38;No.318 91-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] [下载次数：292 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：51 ] - 魏玉梅;
"卡内基教育博士改革行动"的精髓为:"教育博士"新概念、六大指导原则和四大改革议题。基于学生认知评价视角的"卡内基教育博士改革行动"成效调查旨在了解:变革后的教育博士项目是否符合"卡内基教育博士改革行动"的新概念和基本原则,变革后的教育博士项目其教与学的方式是否符合"卡内基教育博士改革行动"的改革议题,教育博士生是否视自己为"专业领域的实践者"或"应用研究型人才",学生追求教育博士学位的动机何在。调查结果表明,教育博士项目由于"卡内基教育博士改革行动"的推动发生了新变化,改革成效得到学生普遍认可,重构的教育博士项目与学生的价值诉求基本相符。
2016年07期 v.38;No.318 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：298 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：47 ] - 胡惕;殷恒婵;张建华;王永顺;
美国大学竞技体育的发展缘于一定的历史和文化背景,宗教改革的推动、与博雅教育理念的契合、满足高等教育大变革的需求、提升青少年健康水平的需要是推动美国大学竞技体育发展的几大基本因素。经过长期的发展,美国大学竞技体育形成了广泛化认同、制度化管理、市场化运作、精细化培养、个性化教育的特点;美国大学竞技体育的价值在于可以提升学校的影响力与知名度;丰富校园文化生活;募集学校发展资金;提升学校基础设施建设与综合管理水平。
2016年07期 v.38;No.318 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数：1237 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：35 ] 下载本期数据