- 顾明远;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] [下载次数:2138 ] |[引用频次:44 ] |[阅读次数:221 ] - 曾天山;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] [下载次数:1234 ] |[引用频次:17 ] |[阅读次数:187 ] - 杨恕;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] [下载次数:2282 ] |[引用频次:47 ] |[阅读次数:253 ] - 陈时见;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数:1647 ] |[引用频次:18 ] |[阅读次数:243 ] - 刘复兴;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数:1805 ] |[引用频次:23 ] |[阅读次数:254 ] - 马风强;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] [下载次数:501 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:190 ] - 王鉴;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K] [下载次数:638 ] |[引用频次:8 ] |[阅读次数:214 ] - 柯森;
推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。
2015年06期 v.37;No.305 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] [下载次数:1629 ] |[引用频次:25 ] |[阅读次数:215 ]
- 刘宝存;屈廖健;
OECD认为卓越、公平和包容是教育成功的三个评价标准,并基于PISA 2012数据对教育卓越、教育公平以及教育包容进行操作性定义,从这三个维度出发对参加国和地区的学生成绩进行比较分析。教育成功国家和地区的基本经验主要体现在建设高质量的师资队伍、保证教育体系的公平性、创设满足不同学生需求的学习环境三方面。重新审视教育成功的内涵,有助于树立正确的质量观,全面提高教育质量,实现卓越、公平和包容的统一。
2015年06期 v.37;No.305 14-20+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] [下载次数:997 ] |[引用频次:11 ] |[阅读次数:297 ] - 王洁;张民选;
PISA2012问题解决测试是基于计算机的测试,在测试中上海学生取得了并列第四的优秀成绩。但从结果分析,上海学生和教育也存在一些弱点和问题。这些弱点的克服和问题的解决,需要社会、政府和学校继续改革创新学校课程、课堂教学、教师培训方式和学生学习方法。
2015年06期 v.37;No.305 21-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] [下载次数:1065 ] |[引用频次:26 ] |[阅读次数:227 ] - 徐瑾劼;
在我国,职业教育常被认为是"学业成绩不良者"的收容地。从PISA2012的结果看,上海职校生的阅读(516分)、数学(540分)和科学(521分)三项的平均成绩均低于上海总体水平,可见,职校与非职校生在成绩上的确存在较大差异。但与国际范围主要国家的15岁学生相比,上海职校生的阅读、数学和科学素养水平均高于OECD平均(包括职校生与非职校生)水平。本文将利用PISA2012结果对上海职校生的素养表现进行国际比较并分析相关影响因素,进而为理性看待职校生学业成绩提供实证依据。
2015年06期 v.37;No.305 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 665K] [下载次数:607 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:231 ] - 朱小虎;杨玉冬;陆璟;
本文通过对PISA 2012财经素养测试数据分析发现,上海学生财经素养表现优异,不仅平均成绩高,且高低端差异小,财经素养高水平的比例最高;上海学生的财经素养表现与其在基础学科的表现、家庭社会经济背景、学校财经教育以及学生理财经验和习惯方面存在相关关系。基于上述分析结果,文章对我国中小学财经教育提出建议。
2015年06期 v.37;No.305 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 838K] [下载次数:1886 ] |[引用频次:29 ] |[阅读次数:243 ]
- 左崇良;胡劲松;
法权是法定之权,法权配置是大学"善治"的基础和前提。英美大学存在多种法权类型:学术自由权、大学自治权、学术控制权、董事决策权、院校管理权、师生参与权。现代大学的法权配置遵循法权位阶、分权制衡、有限权力和权利自治三原则,通过国家法律、大学章程和学校规章等方式来实现规制。大学治理的理想结构是"互动式"法权结构,各种法权类型之间保持必要的张力,既相互尊重与协同,又相互监督与信任。
2015年06期 v.37;No.305 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K] [下载次数:487 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:199 ] - 魏玉梅;
斯坦福大学作为世界一流大学,其高等教育学博士研究生课程体系独具特色:课程体系凸显高度的使命感,矩阵化辅修课程广度与深度相结合,个性化选修课程具有国际视野,研究方法必修课程重视质量与数量并举,课程考核制度严格规范。斯坦福大学的经验对我国博士生培养有一定的启示。
2015年06期 v.37;No.305 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K] [下载次数:1241 ] |[引用频次:14 ] |[阅读次数:226 ] - 王东芳;
本研究基于对美国一所研究型大学博士生导师的访谈,并选择化学和英语学科为案例进行质性研究。本文指出,博士教育中的师生关系受到学科文化的影响,并呈现学科差异。学科知识生产活动的社会条件是反映学科文化的一个重要指标,在一定程度上决定了师生关系的权力结构和紧密程度。不同学科师生关系的结构也对博士教育实践提出了不同挑战。
2015年06期 v.37;No.305 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K] [下载次数:1139 ] |[引用频次:26 ] |[阅读次数:243 ] - 刘鸿;
导师制是美国研究型大学青年教师发展的有效途径之一。从学术文化的视角对导师制的实践进行分析,得出其有效性源自于三个方面的文化因素:(1)基于学术共同体理念所培育的合作文化,在青年教师和资深教师之间建立了一种平等、信任、共享的同事关系;(2)囿于学术声誉的终身制设计,既吸引青年教师主动寻求指导者以提高自身的业务水平,又为资深教师提供职业安全保护,以激发其履行选拔和培养青年教师的使命感和责任感;(3)秉承人力资源开发管理观所营造的支持氛围,为实施导师制提供了情感、信息和手段等方面的保障。美国研究型大学有效导师制的经验对于我国大学青年教师的发展具有借鉴价值。
2015年06期 v.37;No.305 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K] [下载次数:888 ] |[引用频次:23 ] |[阅读次数:196 ] - 王志霞;叶信治;
作业是完整教学活动不可或缺的组成部分,是促进学生综合素质发展的根本途径,与课堂教学具有同等重要的教育价值。作业的教育价值能否得到充分发挥,与作业制度的完善与否具有密切关系。美国大学形成了较完善的作业制度,作业的教育价值得到较好的实现,从而使学生受到较为完整的教育,有效促进了学生综合素质的发展。我国大学可以借鉴美国大学的作业经验,改进作业制度。
2015年06期 v.37;No.305 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] [下载次数:1073 ] |[引用频次:33 ] |[阅读次数:220 ] - 刘原兵;
大学社会服务越来越受重视,同时社会创业也得到了蓬勃发展。大学社会服务与社会创业在目标、主体、收益等维度上存在一定契合。本文探讨了日本大学社会服务的政策与实现途径,指出日本教育界借鉴社会创业理论,引入目的、中介、时间、立场四个维度,反思了日本大学社会服务的现实问题,以及对我国大学社会服务的启示。
2015年06期 v.37;No.305 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K] [下载次数:612 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:182 ] - 谈毅;
近年来,世界主要国家纷纷调整高等教育的治理政策,新管理主义已成为一股不可忽视的力量。新管理主义强调政府的监督机能,采取远程操控,重视评价制度与绩效责任,引进市场竞争机制,以提升效率与绩效为目标。日本也在国内外重重压力下启动了新一轮高等教育治理政策的改革,大幅放宽对于高等教育机构的官僚式控制,然而改革的成效却不尽如人意。本文基于新管理主义视角,对日本高等教育治理政策改革进行了反思,并从政府责任角度为我国大学治理体系现代化提出了建议。
2015年06期 v.37;No.305 83-90+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K] [下载次数:1196 ] |[引用频次:19 ] |[阅读次数:283 ] - 方华梁;
"自我塑造"作为德国现代大学理念的核心,发端于康德的自由与自然的二律背反,费希特沿着康德的道路用"自我"设定"非我"将其思想进一步体系化,为德国现代大学理念提供了哲学基础。席勒则用游戏审美来调和自由和自然之间的悖论来建立"自我塑造"的美育途径,洪堡用"由学术达至修养"及其认识论回答了康德的命题。
2015年06期 v.37;No.305 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] [下载次数:389 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:257 ]