- 顾明远;
多民族国家的民族发展和团结,关系到国家长治久安的问题,而教育是民族发展的基础,也是各民族交往、融合的桥梁。当前,民族教育政策的研究应主要包括以下三个方面的内容:少数民族教育发展政策、双语教育政策和民族理解政策。在开展民族教育政策的国际比较研究时,必须研究该国的主流文化及各少数民族的文化。我们可采用田野研究、文献研究等方法,深入理解他国民族教育政策出台的历史文化背景以及政策出台的意义,并详细了解该项政策执行的情况和效果,切莫就事论事,妄下结论。
2014年09期 v.36;No.296 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [下载次数：1094 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 何倩;刘宝存;
长期以来,由于受语言的限制,许多少数族裔学生在学业成绩上远远落后于母语为英语的学生。为了帮助英语水平有限的少数民族学生获得平等的教育机会,1968年,美国联邦政府颁布了首个《双语教育法》。虽然到20世纪初该法案最终取消,但相关政策为推动美国少数民族双语教育发展发挥了重要作用。从政策变迁过程来看,政治力量介入使得美国双语教育政策的变迁过程充满了曲折和反复;从政策价值取向来看,由于政策决策者对少数民族语言的态度转变,导致美国双语政策价值取向由"语言是权利"和"语言是资源"走向"语言是问题";从政策执行过程来看,联邦政府非常重视推进学区的自身能力建设。
2014年09期 v.36;No.296 4-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] [下载次数：1251 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：1 ] - 雷莉;郭世宝;常永才;
在全球化时代,文化多样性的治理已成为世界各国教育政策的热点议题,但有关教育政策理念的系统研究在我国至今较为薄弱。在文化多样性的北美,20世纪60年代以来不断关注该议题,至今形成了旨在培养文化多样性的三种教育模式,即文化互动教育模式、多元文化教育模式和反种族主义教育模式。三种模式都聚焦文化多样性,但各有侧重和历史贡献,值得我国酌情借鉴。其中,反种族主义模式最富有系统性和批判性,但较为激进,多元文化模式所产生的国际影响和目前遭遇的争议较大,文化互动模式则为联合国教科文组织等国际组织所倡导,也较为符合我国的历史传统和教育实际需要。
2014年09期 v.36;No.296 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：849 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 王璐;王向旭;
在英国,多元文化主义和多元文化教育政策对于促进对不同文化的尊重,对于改善少数民族的生存环境和受教育水平做出了很大贡献,但是也存在一定的问题。进入21世纪以来,英国多地发生的骚乱事件,特别是伦敦地铁爆炸案使多元文化主义受到了越来越多的批评和质疑。出于国家安全和增强各民族之间凝聚力的考虑,英国政府开始对多元文化主义进行反思,少数民族教育政策开始转向关注国家认同和共同价值观的教育。
2014年09期 v.36;No.296 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：2148 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：1 ]
- 郑刚;郭艳婷;
我国的创业教育相对于发达国家起步较晚,因此对于如何构建中国情境下高校的创新创业教育生态系统,实现创业教育的突破性发展,仍是目前教育界和管理学界关注的热点话题。本文基于斯坦福大学2011年校友创新创业调查的最新研究成果,总结其创业教育的特色与经验——创业教育生态系统,对比我国高校创新创业教育的现状提出了针对性的建议:进一步加强创业教育需要从创业教育生态系统的视角进行顶层设计,而不仅仅是开设更多的创业课程。
2014年09期 v.36;No.296 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 458K] [下载次数：3922 ] |[引用频次：110 ] |[阅读次数：1 ] - 徐向平;
美国社区学院是美国特色高等教育体系的重要组成部分,为经济社会发展培养了高素质的劳动力。但随着经济发展对劳动者素质要求的提高,社区学院的学生也都希望能够转学到4年制大学继续深造,社区学院"转换生"也成为美国本科大学生源的一个重要来源,但其转换调适面临巨大挑战。本文着重解读了美国社区学院学生向大学转换存在问题的理论研究及其问题解决的实践策略,试图为我国"专转本"高职生的转换提供有益的借鉴。
2014年09期 v.36;No.296 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K] [下载次数：428 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 吕雪梅;
美国大学新生荒野体验项目是入学教育的一个重要组成部分,通过在荒野环境中进行各种历险活动,达到帮助新生成功转型、成长发展的目标。大学新生荒野体验项目有助于培养学生有效人际关系,提升自我效能感,培养信任、互助、合作、关爱、宽容、负责等优良品质,对我国大学新生入学教育形式、内容和方法的创新有一定借鉴意义。
2014年09期 v.36;No.296 38-42+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 438K] [下载次数：323 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马莉萍;
美国高校双专业教育在规模迅速扩大的同时,也受到来自通识教育支持者的质疑和挑战:深度专业化与通识教育理念相悖;专业学习负担过重不利于通识教育的开展;过强的工具性目的与通识教育目标背道而驰;通识教育体系下专业的核心地位产生动摇。为此,美国高校的双专业教育一直在通识和专业之间寻求均衡发展,进行着卓有成效的尝试:规范双专业要求和申请程序;限制学生修读专业的数量;提倡兴趣导向的专业选择;探索个性化的跨学科项目等。
2014年09期 v.36;No.296 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K] [下载次数：654 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 黄海涛;张华峰;
在美国教育评估专业机构进入群雄奋起的时代,"大学校际学生学习成果评估"项目独树一帜,为如何评价大学教育质量提供了新的视野。其主要特征在于:注重学生能力增值的比较性评估;关注学生批判性思维能力的学业表现评估;强调教师在评估和教学质量提升中的重要作用;充分利用计算机和网络技术的在线评估。"大学校际学生学习成果评估"项目的理念、方法与经验对于我国高等教育关注学生学习成果、科学评价大学教育质量、提升人才培养质量具有积极的借鉴意义。
2014年09期 v.36;No.296 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K] [下载次数：1689 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ]
- 丁瑞常;刘强;
芬兰教育质量监测体系的发展以20世纪90年代为分水岭。在此之前,芬兰实行中央集权的教育管理体制,并在全国范围内建立了教育督导系统。20世纪90年代,芬兰开展公共管理体制改革,建立了以地方自治为基础的分权式教育管理体制,废除教育督导制度,并形成了具有独立性、专业性、合作性和服务性的以教育评价网络为核心的新型教育质量监测体系。
2014年09期 v.36;No.296 54-58+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K] [下载次数：2237 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 孙珏;
芬兰作为世界媒介素养教育的开创国,在半个多世纪的探索中形成了自己的媒介素养教育模式。芬兰媒介教育模式是:将媒介素养主题正式纳入到国家核心课程体系中,利用学前教育和小学课间活动开展系统而有效的儿童与媒介计划,同时倡导学校、政府、媒介业、家庭共同营造儿童媒介素养教育的学习情境。其核心思想是:以跨媒体、跨学科的形式渗透在核心知识的学习过程中;以发展儿童认知、情感、技能和思维为目的来整合资源;公共机构和私人领域之间充分信任,积极配合。
2014年09期 v.36;No.296 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：1155 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 苏洵;丁邦平;柏毅;
近30年来,英国中小学通用技术教育经过整合、改革和发展完成了一次重大的学科转型。本文回顾了自《1988年教育改革法》颁布以来英国中小学通用技术教育的改革和演进,阐述了该学科的课程目标与内容,并分析和探讨了英国中小学通用技术教育学科转型的成因与基本经验。
2014年09期 v.36;No.296 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 487K] [下载次数：848 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ] - 陈运保;曹小利;吴慧婷;郭妙花;
教材插图设计的优劣直接影响学生的学习情绪和学习效果,在教材编写中被普遍重视,但插图质量却良莠不齐。本文采用文本分析法对中国人教版初中物理和日本综合理科中物理部分的插图进行比较研究,通过统计数据和典型案例分析来揭示物理教材使用插图的整体状况和品质特点。研究发现:中、日新版初中物理教材在插图数量、插图分布、插图内容等方面均存在一定差异,这些差异也反映出教材编写理念的不同。
2014年09期 v.36;No.296 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K] [下载次数：2004 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：1 ] - 刘焱;石晓波;
幼儿园装备标准是各国规范幼儿园装备行为和提高保教质量的重要手段。对美国、加拿大、英国、澳大利亚和新加坡五国幼儿园装备标准的比较研究发现:幼儿园装备标准主要包括幼儿园建筑和各种用房的设计与装修,设施设备、家具、户外游戏场地与活动器械以及玩教具的配备与质量要求,目的在于为幼儿营造安全、健康、舒适、发展适宜的环境;以人为本、安全性、发展适宜性、舒适性、全纳性、文化多样性、美观性和耐用性是各国制定幼儿园装备标准的基本理念和原则;同时,各国非常重视装备的定期检查与维护,以期为幼儿提供安全的物质环境。玩教具的配备或者按照幼儿发展领域或者按照活动区来配备,以期为幼儿创造能够满足幼儿游戏活动需要的、激发幼儿主动学习的、发展适宜性的学习环境。
2014年09期 v.36;No.296 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K] [下载次数：2788 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：1 ] - 李敏谊;刘丽伟;
幼小衔接是儿童生命历程的一个重要阶段,家长作为儿童学习和生活中的重要参与者,在儿童幼小衔接过程中的作用受到越来越多的重视。国外的最新研究发现:家长积极参与幼小衔接不仅可以帮助儿童更好地做好入学准备,还可以协助教师有效地开展教育实践。与此同时,研究发现,可以从家长自身、儿童和学校等多个层次探讨影响家长参与幼小衔接的复杂因素。因而,在教育过程中,学校和教师要积极主动联系家长,为家长提供相关信息,建立良好的家校联系,在鼓励家长参与的同时帮助儿童的幼小衔接。
2014年09期 v.36;No.296 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K] [下载次数：7271 ] |[引用频次：67 ] |[阅读次数：1 ]
- 安双宏;李佳宇;
印度的残疾人教育萌芽较早,但发展缓慢。独立后,印度通过各种法律法规保障残疾人平等接受教育的权利,并制定了多项针对残疾学生的优惠政策。经过各方面的努力,印度的残疾人教育取得了很大的成绩,但由于受种种不利因素的制约,印度的残疾人教育还处于相当落后的状态,还有许多困难需要克服。
2014年09期 v.36;No.296 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K] [下载次数：664 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 胡晓毅;
自1990年孤独症被列为美国《残疾人教育法》的残疾类别之一以来,美国加大对孤独症儿童教育研究的投入力度,开发若干种教学策略与课程方案,积极推进孤独症儿童的融合教育,提升专业人员的技能素质。然而,美国孤独症儿童的教育仍在教育安置形式、专业人员建设、教学内容与教学策略的设计与实践上面临着严峻的挑战。清楚地认识这些挑战,有助于我国对孤独症儿童教育工作的开展,进行有针对性的规划设计和借鉴。
2014年09期 v.36;No.296 94-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K] [下载次数：1515 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：1 ] - 王等等;梁涧溪;
近年来,日本政府加大对于特别支援教育的支持力度,特别支援教育得到快速发展,质量日益提高,体系也不断完善,特别支援教育发展水平已处在世界前列。尤其是在特别支援学生培养、教师培养与培训以及社会各界保障方面采取了一系列新举措,呈现出新的发展态势。学习借鉴日本特别支援教育的新举措,吸取有益经验,对于我国特殊教育事业又好又快地发展将大有裨益。
2014年09期 v.36;No.296 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 596K] [下载次数：1128 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：2 ]
- 张婷婷;
<正>据经济合作与发展组织网站2014年6月25日报道,经济合作与发展组织最新发布的一份调查报告——《OECD教学与学习国际调查》(The OECD's Teaching and Learning International Survey,简称TALIS)发现,尽管大部分教师感到自己在学校没有获得支持与认可,甚至被全社会低估,但他们依然非常喜欢自己的工作。该调查发现,10名教师中就有9名教师对他
2014年09期 v.36;No.296 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] [下载次数：438 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 董筱婷;
<正>据欧盟网站2014年6月25日报道,经合组织OECD发布了2013年《OECD教学与学习国际调查》报告,调查对象中包括来自欧洲的55,000名初中教师和学校领导者,欧盟委员会今天对TALIS的调查结果及其对欧洲教育和培训政策的影响进行了分析。根据TALIS的报告,欧洲超过1/3的教师所在学校缺乏合格的师资,将近一半的学校领导表示学校能应对学生特殊需求的教师短缺;虽然高
2014年09期 v.36;No.296 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] [下载次数：450 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 曹蕾;
<正>据俄罗斯教育与科学部官方网站2014年6月30日报道,俄罗斯教育与科学部部长德米特里·利瓦诺夫(ДмитрийЛиванов)参加了OECD国家教育部长非正式会面,讨论了有效培养师范人才、统一教师活动质量评价体系以及教师工资体系等领域中的国际合作发展问题。
2014年09期 v.36;No.296 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K] [下载次数：213 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张梦琦;
<正>据法国《巴黎人报》网站2014年6月25日报道,由经济合作与发展组织25日公布的2013年《OECD教学与学习国际调查》对34个国家的"初中教师的培训条件和工作环境"进行了"解密"。法国第一次参与该调查。其结果显示,只有3/5的教师认为自己在教学方面有"较好的准备"或做好了"充分的准备",而这一方面的调查平均比例为9/10,法国处于落后位置。经合组织教育专
2014年09期 v.36;No.296 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] [下载次数：319 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 连锦;
<正>据澳大利亚《时代报》2014年6月25日报道,经济与合作发展组织(Organisation for Economic Co-operation and Development,OECD)的一项调查表明,很多澳大利亚教师感受不到自己的职业价值,只有39%的受调查教师认为自己的职业得到了社会认同。"教学与学习国际调查"(The Teaching and Learning International Survey)的研究于去年实施,
2014年09期 v.36;No.296 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] [下载次数：337 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 位秀娟;
<正>据英国《每日电讯》2014年6月25日报道,OECD的教学与学习国际调查显示,与其他国家相比,英国教师经验不足,过度劳累,社会认可度低。该调查针对来自34个国家的106,000名教师的数据进行分析后发现,从总体上来说,英国的教师队伍在大多数指标上表现较好。英国教师有更多的自主权,实行小班授课,并有大量的行政人员和助教来帮助减轻教师工作量。该调查还显示,约82%的英国教师对工作满意,这在被调查国家
2014年09期 v.36;No.296 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：342 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 李昕;
<正>据韩国《联合新闻》2014年6月26日报道,OECD于26日发布的《OECD教学与学习国际调查》报告指出,韩国初中教师认为自己在教育过程中有意识地培养学生批判性思维能力的比例与其他国家相比,相对较低。同时,韩国教师的职业满意度不高,他们认为自己的职业在社会上得到的评价不高。据了解,此次调查对象包括韩国、日本、英国、法国、意大利、澳大利亚、瑞典、芬兰、马来西亚、墨西
2014年09期 v.36;No.296 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：401 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]