- 饶从满;
20世纪80年代以来,以社会结构急剧变动、教育对象深刻变化、社会对教师和教师教育信任严重动摇以及教师供求关系发生转变为主要背景,日本展开了一场以提高教师专业性为根本目标,以新自由主义为基本理念的教师教育改革。在双重压力背景下展开的日本教师教育改革要取得更大成效,必须要在充分尊重并发挥中小学教师和教师教育机构(包括教师教育者)的主体性上下足功夫。
2014年08期 v.36;No.295 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] [下载次数：1012 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：50 ] - 谷峪;崔玉洁;
21世纪以来,日本政府把"提高教师水平"作为了日本教育改革的重要目标,并为此实施了多项改革。本文通过对近年来日本本科阶段的教师教育实践课程改革、建立研究生阶段教育专业学位研究生院制度等改革措施进行分析,总结了日本近年来教师教育课程改革的特点。
2014年08期 v.36;No.295 8-11+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：857 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：54 ] - 谌启标;柳国辉;
澳大利亚政府不断改革教师专业发展政策,致力于教育公平与卓越。21世纪以来,澳大利亚政府出台了一系列教师专业发展的政策,其中较有代表性的政策文本包括:澳大利亚政府优质教师计划、国家教师专业标准、澳大利亚教师专业学习章程、澳大利亚教师绩效与发展框架等。当前澳大利亚教师专业发展政策的改革特点主要表现为新联邦主义、新专业主义、新实证主义和新管理主义的取向。
2014年08期 v.36;No.295 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：931 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：65 ] - 袁丽;李育球;
澳大利亚的教师资格制度经历了三个阶段的发展后形成了以教师资格鉴定和教师资格注册制度为基本类型的比较成熟的发展体系。本文在梳理其历史沿革的基础上着重评介了其鉴定制和注册制的实施,以及以整体发展标准化、内容建构伦理化和实施互认法律化的发展特点。
2014年08期 v.36;No.295 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] [下载次数：512 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：47 ] - 李艳辉;
俄罗斯第三代教师教育国家教育标准对本科阶段师范教育的人才培养目标进行了重新定位,要求培养出的未来教师形成16种一般文化能力素养、6种一般职业能力素养和11种特殊职业能力素养,并对高校学士基础教育大纲的结构和实施条件做出了统一规定,教育大纲的内容则由实施教师培养的高校自行确定。该标准体现了在教师培养过程中基于能力发展的理念基础,具有框架性与开放性、统一性与灵活性、基础性与实践性的特点。
2014年08期 v.36;No.295 25-30+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K] [下载次数：452 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：39 ] - 邓艳红;
通过对在国内享有盛誉的首都师范大学小学教育专业与在美国排名前列的公立的威斯康辛大学麦迪逊分校小教专业以及私立的范德堡大学小教专业三校本科培养方案的比较发现,在专业方向设置、培养目标、课程方案和培养过程等方面,三校有一些共同特点,也有许多各自特色,尤其是美国两校的专业方向设置的多视角、培养目标的集中化、课程的整合化和培养过程的严格监控等成熟经验值得我国借鉴。
2014年08期 v.36;No.295 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] [下载次数：775 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：51 ] - 郭芳;
玛克辛·格林基于左派立场,从存在主义角度出发提出教师作为"陌生人"的观点。"陌生人"具有张力达到最高水平的"全面觉醒"意识;遵循"做哲学"的行动逻辑,即在意识到困境后尝试改变,主要是知觉世界方式的改变;改变知觉世界方式的途径则是借助想象的桥梁,"与艺术相遇"。
2014年08期 v.36;No.295 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K] [下载次数：486 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：39 ] - 胡咏梅;施世珊;
目前我国中小学中实施的将考试成绩与教师业绩挂钩、以学校的中高考成绩、学校升学率等作为评价教师、学校效能的方法,给教师施加了巨大压力,不利于教师专业发展,也不利于教师身心健康。本文首先梳理了美国教师评价演变历程,其次分析了美国田纳西州教师教学有效性的全面评价模式,并指出这种评价模式对我国教师评价改革的几点启示。
2014年08期 v.36;No.295 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：1839 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：75 ]
- 刘文杰;
作为一种提升个人技能和促进终身教育发展的手段,"个人学习账户"制度已被世界范围内数十个发达国家所采用。从历史来源上看,"个人学习账户"制度是"教育券"制度的进一步发展和延伸;从理论基础上看,"个人学习账户"制度以新公共管理理论、公共选择理论和教育公平理论为基础;从价值取向上看,"个人学习账户"制度融合了"以资产为本"和"以能力为本"两种价值取向;从实践模式上看,"个人学习账户"制度衍生了储蓄型和拨款型两种模式。"个人学习账户"制度理论层面和实践层面的经验,值得我国借鉴。
2014年08期 v.36;No.295 51-56+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 627K] [下载次数：297 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：50 ] - 王辉;刘冬;
"一贯制科技高中"(P-TECH)由IBM公司及其协作伙伴共同创设,以其务实中求创新的办学思路、联群通力的治校机制、融会贯通的课程体系、聚焦应用型综合技能的培养过程而获成功,成为美国应用型人才培养的"首席品牌",其办学模式正在全美多州推广。"一贯制科技高中"办学模式之兴将对美国教育改革进程发挥积极影响,我国的应用型人才培养工作亦可从中获取启示与借鉴。
2014年08期 v.36;No.295 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 437K] [下载次数：618 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：42 ] - 杜劲松;彼得勒索娃I·A;
从苏联解体至今,为了提高俄罗斯高等教育水平,俄罗斯不断推进教育改革,其中包括积极参与欧洲博洛尼亚进程,实施国家统一考试和高校合并。本文针对上述三个方面,介绍并分析了俄罗斯高等教育改革的一些举措。
2014年08期 v.36;No.295 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] [下载次数：576 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：125 ] - 康叶钦;韩娟;
英国"教学专业硕士"政策是在当下欧洲背景下发达国家之间教育借鉴的产物。运用比较教育领域中教育政策借鉴的"四步模型"理论进行分析,本文发现,国际学生评价比较中的失利、英国国内对教育现状的不满是引发"教学专业硕士"政策借鉴的原因,而试图快速解决的决策类型、政治变化、经济制约,以及英国与借鉴的对象国—芬兰之间教育背景的差异则导致了该政策的陨落。
2014年08期 v.36;No.295 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 492K] [下载次数：353 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：60 ]
- 薛二勇;
为了促进教育公平发展,美国改革教育资源配置方式,变革教育财政政策。教育财政政策改革体现为:加强州政府统筹,增加州教育财政支出;学区为主筹措教育经费,强化学区责任;政府倾斜配置教育经费,支持贫穷学区。美国教育财政政策变革后,出现了教师工资提高,教师培训增多,教育技术更新,教育项目拓展,教育设施改善等效应。分析发现,制度合法性是财政政策变革的潜在影响因素,拨款预期和政策稳定性影响财政政策的变革,促进教育的改革是财政政策变革的首要目的。
2014年08期 v.36;No.295 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 602K] [下载次数：895 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：54 ] - 施祖毅;何茜;
进入21世纪以来,英国政府对义务教育投入进行了声势浩大的改革。这些改革举措主要有:引入学校专门拨款,废除部分具体拨款;引入中小学生补助金,加大对处境不利学生的投入;简化拨款程序,增强投入过程的透明性。这些具体改革举措背后都蕴含着政府对教育投入的价值取向。在不同历史时期,英国政府的价值倾向各有侧重,新世纪以来的投入改革更倾向于公平,但同时也兼顾效率。
2014年08期 v.36;No.295 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] [下载次数：347 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：44 ] - 杨梅;
自1992年第一所特许学校创建以来,美国的特许学校改革已经走过了20多个年头。在这20多年的发展历程中,特许学校选择的有效性问题、争夺公立教育资源的问题以及制造种族隔离的问题一直拷问着美国的教育公平。特许学校20年历程是增加了教育选择的机会、促进了教育公平的发展,还是人为地制造了公立教育系统内的新的不平等的藩篱?这是文章探讨的重点。
2014年08期 v.36;No.295 104-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K] [下载次数：373 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：64 ]
- 张婷婷;
<正>据联合国教科文组织网站2014年6月4日报道,近期的全民教育指导委员会(the Education for All Steering Committee)会议通过了《马斯喀特(Muscat)协议(草案)》。5月12日至14日在阿曼(Oman)马斯喀特举行的全民教育全球会议上,250多名代表通过了这一草案。这一协议草案勾勒出了2015年后教育议程的一个总目标以及七大
2014年08期 v.36;No.295 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] [下载次数：177 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ] - 位秀娟;
<正>据英国《每日电讯》2014年6月4日报道,英国资格及考试监督办公室(Office of the Qualifications and Examinations Regulator,简称Ofqual)表示将对中学初级水平考试(GCSE)和中学高级水平考试(A-level)制度进行改革,家政学、表演艺术、人文学科、应用科学、人类生理学、环境科学等"软学科"的考试将被取消,媒体研究、信息和通信技术等学科的考试难度将加大。
2014年08期 v.36;No.295 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K] [下载次数：152 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：40 ] - 时晨晨;
<正>据美国教育部网站2014年6月3日报道,美国教育部宣布将投入7,500万美元支持针对新的本科生提早获得入学准备的项目(The GEAR UP program)。这一促进计划有助于确保所有的学生实现必要的大学教育梦想,为美好的未来奠定道路。今天,美国教育部正在践行它的承诺,关注和支持今年的低收入家庭学生的大学准备项目,这样所有
2014年08期 v.36;No.295 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K] [下载次数：134 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ] - 张婷婷;
<正>据英国《每日电讯》2014年6月4日报道,今天英国拥有不少技艺精湛的人才,他们在不同的领域工作,他们对于英国的经济发展而言至关重要。然而,在未来几年,很多这些技能型人才将会退休。到时,英国将面临着技能型人才的短缺。近几年来,英国各部门教育政策关注的焦点仍是鼓励年轻人走学术道路,不论个人的兴趣与天分如何,很少为年轻人提供替代性的选择。甚至很多调查发现,不少家长与教师也没有意识到可
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