- 顾明远;
教师是人才培养的基础,如何提升中小学教师质量已成为了一个世界性的课题。根据我国当前教育发展的需求及世界主要国家教师教育发展的政策经验,我们提出如下建议:(1)立法明确中小学教师的公务员身份;(2)提升中小学教师的学历标准;(3)完善国家教师资格考试和注册制度;(4)改进职前教师的选拔和培养方案;(5)丰富在职培训类型和内容。
2014年01期 v.36;No.288 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：1676 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：46 ] - 王少勇;
教师质量不但是在与学校有关的变量中影响学生学业的核心要素,而且是提高劳动力和国民素质、促进经济发展和社会公平的重要保证。因此,当今世界各国都重视通过教学专业建设来提高教师质量。美国教育部2013年4月发布了奥巴马政府《提升和转变教学专业蓝图》,这是美国联邦政府在21世纪制定的第一个全面的、专门的、综合的教学专业改革蓝图。具体内容主要包括建议用50亿美元的竞争拨款来实施两项计划:一是支持转变教学专业缺一不可的7个关键领域改革;二是支持创建STEM高级教师队伍。该蓝图旨在重塑美国教学专业,从而推进教学实践,提高学生成绩,并确保毕业生具有符合全球经济需要的技能和能力。
2014年01期 v.36;No.288 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：418 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：45 ] - 周淑琪;
教师评价素养是教师专业标准的重要内容之一,许多国家在教师专业标准中,描述了不同发展阶段教师应具备的评价素养。本文总结分析澳大利亚、英国、美国、新西兰等国的教师专业标准,分析了新手教师应具备的五项基本评价素养。与新手相比,专家型教师拥有更加良好的评价知识结构,并能更好地将各种可利用的知识组织起来运用到评价和教学中。制定针对性的表现标准、一体化的教师教育、开展教学研究与课堂实践是促进新手教师提升到专家型教师的重要策略和途径。
2014年01期 v.36;No.288 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：2943 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：51 ] - 陈庆文;曾柏森;
为保障教师注册的有效性,促进教师的专业成长,2010年新西兰颁布了专门的教师注册标准,从专业价值观和专业知识观两大方面规定了教师成功教学所需的专业责任、专业知识、专业实践和专业领导能力。在实施中,该注册标准有着完善的实施程序和策略,强调实现标准与教师教育内容的一致性、促进教师间的专业合作和提高在职教师的质量。新西兰教师注册标准对我国未来的教师注册标准的研究和制定提供了一定的参考与借鉴。
2014年01期 v.36;No.288 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：557 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：33 ] - 刘静;
近年来许多发展中国家在普及基础教育的同时,也尝试通过新的模式和途径为农村教师提供支持,从而提高教育质量。本文将其统称为"农村教师专业发展支持体系"。本文重点考察了农村教师发展支持体系的产生背景及其在三个发展中国家(埃塞俄比亚、罗马尼亚和中国)的实践与成效,由此提炼出"农村教师支持体系"的概念内涵,并讨论成功构建、运作支持体系的基础条件。
2014年01期 v.36;No.288 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：1166 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：42 ] - 顾定倩;刘颖;
美国特殊儿童委员会于1995年制定的《每个特殊教育工作者必须知道什么:道德、标准和指南》是美国最权威、最具影响力的特殊教育教师任职资格标准。目前该《标准》已有六个版本,其中第五版、第六版修订幅度较大。本文采用文本分析法,对第一、第五和第六版《标准》的结构和内容进行纵向比较,分析美国对特殊教育教师专业化要求的特点与走向,指出:制定标准是引领教师专业化发展的必然举措,要借鉴对特殊教育教师分级要求的制度设计,全面认识特殊教育教师的多样化结构,动态调整特殊教育教师的专业标准。
2014年01期 v.36;No.288 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：1055 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：46 ] - 李霞;
英国校长专业资格(NPQH)制度既是校长任职资格证书制度,也是英国首个适用于有志于担任校长者的国家级培训项目,基于校长专业标准而设计,于1997年正式运行,并于2004年成为校长法定资格证书。联合政府2010年上台后进行改革,2012年初取消其法定强制性。我国《义务教育学校校长专业标准》于2013年正式颁布,在此背景下研究NPQH的变迁,对我国职前校长培训具有借鉴意义。
2014年01期 v.36;No.288 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] [下载次数：384 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：44 ]
- 冯建军;
多元文化主义公民身份是基于多元文化的诉求,在批判自由主义公民身份普适性基础上提出的差异公民身份。它以族群差异为基点,强调少数族群的特殊权利和对族群的文化认同,培养公民的多元文化身份。多元文化主义强调公民的差异性和多元文化身份,但不排斥公民的统一性和国家公民身份。所以,多元文化主义公民教育需要处理好平等与差异、族群认同与国家认同之间的关系。只有这样,才能既保持族群的多样性,又保持国家认同的统一性。
2014年01期 v.36;No.288 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：1244 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：46 ] - 曾文婕;毕燕平;
通过分析《教育哲学杂志》、《哲学与教育研究》、《教育哲学与理论》和《教育理论》等国际著名的教育哲学英文期刊发现,近年来西方教育哲学正在努力走近学校课堂中的教学和学习活动,教学和学习已经成为研究的主要关键词。同时,西方教育哲学非常关注对杜威、福柯、德里达教育哲学思想的研究,对自由主义、后现代主义、实用主义哲学流派的分析以及对公民教育、道德教育和社会正义教育等基本领域的探讨。
2014年01期 v.36;No.288 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：1268 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：63 ] - 胡文龙;
西方学校文化研究的兴起与关注学校管理效能有关。在较短时间里,西方学校文化研究在以下几个方面取得了较大成绩:一是厘清了学校文化的概念;二是编制了数量繁多的学校文化测量问卷,用以测量学校文化的特征,区分不同学校之间的文化差异;三是揭示了学校文化与学校管理效能、学生发展和教师职业发展之间的关系;四是确定了优秀学校文化的特征,为塑造学校文化提供了可操作的建议。这些研究对于我国学者从事学校文化研究和建设具有重要的借鉴意义。
2014年01期 v.36;No.288 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] [下载次数：773 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：47 ] - 沈丽萍;王海兵;
教育人种志是教育研究对人种志的一种借用,它具有人种志的根本特征和研究规范,又体现了教育研究的学科特色。自20世纪初人种志在西方人类学中确立其方法霸主地位之后,一些人类学家和社会学家开始于20世纪30年代—50年代将人种志运用于教育研究,从而萌发了教育人种志的雏形。随着质的研究方法在教育研究中的兴盛以及教育人类学的诞生,教育人种志于20世纪60年代—70年代逐渐成型,并在正规教育中得到了广泛的运用。20世纪80年代兴起的关于教育人种志的理论探讨与反思,使得该研究方法的应用范围逐渐向纵深发展,并诞生了学校教育人种志。
2014年01期 v.36;No.288 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：623 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：44 ] - 诸园;
21世纪以来,加拿大教育史协会通过设置学术奖项、定期开展学术会议、发行专业的《教育中的历史研究》期刊以及在各大学教育系中进行教育史课程授课及研究等工作,推动加拿大教育史学科的发展。21世纪以来,加拿大教育史学科发展呈现以下新特点:研究主题广泛而有时代特色;注重对本土教育史学、传记研究;不同学科之间的交叉融合趋势日益明显;关注大学史研究以及对女性主义教育史研究的创新;注重加强学生的历史意识和历史思维的培养。
2014年01期 v.36;No.288 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：422 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：74 ] - 岳盼;刘文利;
作为美国两大性教育模式,唯禁欲性教育和全面性教育在理念、内容和效果等方面都有很大差异。唯禁欲性教育对增长青少年性知识、保持禁欲态度有一定的积极作用,但没有充分科学研究证明其对青少年行为有积极影响。相比之下,大量的研究证实,全面性教育可以增加青少年的性知识,改善他们与性相关的态度,并对性行为产生一定的积极影响。基于两大性教育模式的效果比较,政府政策也从支持唯禁欲性教育转向全面支持性教育。
2014年01期 v.36;No.288 75-80+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：1174 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：59 ] - 祝怀新;吕慧;
英国作为欧洲未成年女性怀孕率最高的国家,对性教育的关注度持续上升。近年来,英国相继出台了相关的法律政策和课程指南以确保性教育的顺利实施。英国性教育课程一直面临着偏重生理教学而忽视情感和两性交往关系等方面的难题,而由此引发了关于学校性教育课程内容的新一轮讨论。英国现行的性教育课程教学内容和方式虽有了极大地改善,但其中存在的问题仍不容忽略。
2014年01期 v.36;No.288 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：1513 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：42 ]
- 孙晋露;
<正>据日本《读卖新闻》2013年10月26日报道,日本政府将于本月底召开"教育再生实行会议"重新研讨现行学制。会议内容包括创建中小学一体化的义务教育学校、将儿童入学年龄提前至5岁等一系列改革。在学制方面,会议希望能促进学制的灵活化,
2014年01期 v.36;No.288 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：378 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：42 ] - 董筱婷;
<正>据国际教育组织网站9月30日报道,距实现"千年发展目标"的最后日期还有不到800天,联合国大会特别举行了一次会议回顾已取得的进展。因此,上周"教育"成为联合国大会的重点议题。报道称,虽然自2000年以来,世界各国在推进"千年发展目标"进程方面已经做了很多努力,但实际上,许多国家的进展并不如人意,或是不平衡或是停滞不前。目标二———普及初等教育的发展速度在过去几年明显放缓,以致到目前为止,仍有5,700万名儿童辍学在家。联合国秘书长潘基文(Ban Ki-moon)自提出"全球教育第一倡议"(Global Education First Initiative)以来,一直把教育作为全球发展议程的重点,致力于增加教育机会、提高教育质量和全球公民素质。他说:"我们的努力正开花结果。教育正恢复其应有的在全球议程中的位置……但是我们必须做更多。教育最贫穷以及最边缘化的儿童需要我们有政治魄力以及增加资金的承诺。"
2014年01期 v.36;No.288 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] [下载次数：164 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：25 ] - 王晓梅;
<正>据美国教育部网站2013年10月18日报道,美国教育部(U.S.Department of Education)和卫生与人类服务部(U.S.Department of Health and Human Services)宣布,16个州和哥伦比亚特区(Columbia)为"竞争最优"——早期学习挑战(RTT-ELC)项目申请方。8月,奥巴马政府发布了有关第二期RTT-ELC竞赛的最终申请,州将提供竞赛的资金补助,从而改善早期学习质量以及发展项目,减少不同儿童的教育差距。该项目也将支持州实施一个有关高
2014年01期 v.36;No.288 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 25K] [下载次数：133 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：45 ] 下载本期数据