- 郭建如,马林霞
本文沿着社会学理论发展脉络,对制度研究,特别是教育制度研究的发展历程进行了系统梳理,初步总结了社会学制度研究中的一些“共识”,作为进一步研究教育制度的基础。
2005年04期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 268k] [下载次数：1389 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ] - 王晨
本文简单回顾自由教育的起源和演变之后,对赫钦斯自由教育思想的价值、目的、内容和实施等几个方面进行了叙述和分析,并评价了其历史地位和作用。
2005年04期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 204k] [下载次数：2016 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：0 ] - 谌启标
尼尔·波兹曼关于学校批判的理论以及学校重建的主张有助于我们重新认识学校的功能。尼尔·波兹曼梳理了美国当代学校批判运动的简明历史,并提出了学校批判的具体主张。他界定了理想学校的特征,对于传统学校的叙事神话予以了批判分析,提出了理想学校的全新叙事神话,并指出重建教学活动,重建学校的设想。
2005年04期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 222k] [下载次数：674 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 朱光明
范梅南教育思想源于对生活世界的反思。他认为体验是生活世界的本质特征,父母在对孩子的期望中产生教育意识,要从“替代父母”的关系来理解教师的角色,并从中获得教育学启示。儿童具有多种可能性,这需要教育者具有特定情境下的教育智慧和机智。他反对教育研究的理论化、抽象化倾向,认为教育研究应该指向实践。他提倡通过反思写作的方式把教育生活体验用文本形式呈现出来,“通过与文本对话形成一个人的教育思想和教学机智”。
2005年04期 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 274k] [下载次数：3366 ] |[引用频次：118 ] |[阅读次数：1 ] - 杨克瑞
美国自1965年颁布《高等教育法》以来,历经多次重大修改,各具特色。修改总趋势是,从确立联邦政府的教育责任,到完善联邦政府的教育投资。但是,后来的发展在一定程度上也背离了资助贫困、维护高等教育机会公平的立法宗旨。
2005年04期 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] [下载次数：1954 ] |[引用频次：71 ] |[阅读次数：0 ] - 余雅风
美国的第三级教育与法律的关系经历了一个从分离到密切相关的变化过程。从美国现行高等教育法制来看,现代第三级教育法具有诸多表现形式,大范围、深层次地影响着第三级教育的发展。目前,我国高等教育法已纳入修改议程,研究和了解美国第三级教育法的变化与发展,分析和借鉴美国第三级教育法的有益因素,无疑有助于我国高等教育法制走向完善。
2005年04期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 245k] [下载次数：479 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 唐燕儿
文章对美国远程高等教育政策法规的层级结构、体现形式、决策程序和内容等几个方面进行了讨论和分析。
2005年04期 31-34+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 261k] [下载次数：588 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 茹宁
外包作为一种获得竞争优势的战略管理工具,自20世纪80年代后期开始,从美国逐渐蔓延到日本、欧洲,成为全球企业界的一股潮流。随后,外包被引入大学管理,并在节约成本和提高效率方面显示了潜在的优势。本文详细探讨了外包在西方大学的应用与发展情况,分析了其流行于高教界的原因,探讨了其中存在的问题及应采取的对策,以期对我国大学管理提供有益的借鉴。
2005年04期 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 251k] [下载次数：377 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 李敏
加州理工学院以其突出的科学成就享誉世界,学校发展一直以“小而精”著称。本文对加州理工“小而精”的定位与特色进行分析,从历史事实中探寻“小而精”理念的形成并分析这一理念支配下的发展策略。文章进一步提出,在建设世界一流大学的今天,大学必须准确定位,保持并发展特色。
2005年04期 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 245k] [下载次数：1146 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：0 ] - 霍力岩,赵清梅
多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。本文首先分析了多元智力理论的评价观即情境观、动态观、多元观和独特观,然后分析了多元智力理论对传统智力测验几个方面的批评,最后阐述了多元智力理论对我们进行学生发展评价的四点启示:从符号到场景:在真实的情境中评价学生的发展;从静态到动态:评价学生的发展过程;从单维到多维:多元化地评价学生的发展;从统一到多样:尊重并评价学生发展的差异性。
2005年04期 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 273k] [下载次数：5213 ] |[引用频次：265 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋曦,曾晓洁
本文对主题教学的产生缘由、多元智力理论指导下的三种主题教学模式(“单学科-主题”模式、“多学科-主题”模式和“跨学科-主题”模式)以及多元智力研究者对主题教学的反思等进行了梳理和分析。
2005年04期 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k] [下载次数：2725 ] |[引用频次：168 ] |[阅读次数：0 ] - 桑青松
研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向。这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示。汲取多元智力理论合理的内核,对研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义。
2005年04期 58-61+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k] [下载次数：975 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 李敏谊
多元智力理论在实践中有一个非常典型的取向——课程开发与课程评估一体化,本文从三个角度分析了这一取向的实践情况:一是借助“通过多元智力来教”实现课程开发与课程评估一体化;二是借助“为多元智力而教”实现课程开发与课程评估一体化;三是多元智力与传统教育目标分类学结合实现课程开发与课程评估一体化。
2005年04期 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k] [下载次数：1098 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张立昌
参照国外课程改革的经验,并结合我国新课程实施的现实,本文提出学校文化重建的必要性和紧迫性,并分别从学校文化的精神层面和制度层面提出了重建的目标:在精神层面上,首先要使全校教师具有对使命和抱负的共同承担,有明确的方向感、责任感,形成正确的价值理念和专业自主意识;其次,倡导和建设宽容、信任和坦诚与相互学习的氛围。在制度层面上,从传统的科层架构模式走向同事共享权力构架模式;建立校本教研制度等。
2005年04期 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 245k] [下载次数：1534 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：0 ] - 张学波
在知识经济时代,媒体成为人们获取知识非常重要的通道,同时媒体也已成为影响年轻一代建立价值观及世界观的最重要因素。本文分析了国内开展媒体教育的背景及其重要意义,介绍了国际上具有代表性的国家和地区其媒体教育发展概况以及推动媒体教育发展的课程、教学活动和政策,从中得出通过“由下而上的自发性运动”把媒体教育纳入正规教育体系中的启示,并进一步提出如何推动我国媒体教育的思考。
2005年04期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 222k] [下载次数：1003 ] |[引用频次：53 ] |[阅读次数：0 ] - 杨德军,张熙
社会教育资源的开发受到包括社会和教育工作者的广泛关注。本文通过研究美国费米实验室对于社会教育资源的开发政策、社会观念、实施策略、项目设计和实施效果等问题,以期获得有益的借鉴。
2005年04期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 187k] [下载次数：430 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 王爱义
未来的社会必将是学习型的社会,而学习型社区则是构建学习型社会的基石。本文在阐述全球学习型社区运动的基础上,对OECD学习型社区模型的理论基础及其主要内容进行了研究。
2005年04期 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 296k] [下载次数：670 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：0 ] - 张其志
通过考察英、美等国家的教师评价历史,对《发展性教师评价制度》一书中的结论之一:“历史的经验表明,奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是两种目的截然不同的教师评价制度,两者不能合二为一地加以运用。英国、美国等一些西方国家曾经为此作过合二为一的尝试,结果都遭到了失败,没有收到两全其美的理想效果”提出否定意见。
2005年04期 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k] [下载次数：1005 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：0 ] - 王英立2005年04期 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] [下载次数：167 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 耿益群2005年04期 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 110k] [下载次数：217 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 耿益群2005年04期 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 73k] [下载次数：274 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 王英立2005年04期 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 112k] [下载次数：172 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 吴慧平2005年04期 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 69k] [下载次数：255 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 袁婷婷2005年04期 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 116k] [下载次数：167 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]
- 徐婷2005年04期 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：63 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 李慧清2005年04期 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：692 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ]
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“教育及社会科学应用研究论文奖计划”创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海第二医科大学、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等13所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖的研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。
2005年04期 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 106k] [下载次数：53 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据