- 高益民;
本文从教师工资政策变迁、教师工资结构、教师工资水平和教师工资改革动向等几方面入手,探讨日本教师优遇政策在教师工资制度中的具体体现。本文认为:日本教师优遇政策反映在工资制度上,一方面使教师作为公务员获得稳定的工资保障,另一方面更使教师工资高于普通公务员,这一过程于20世纪70年代在《人才确保法》的明确昭示下完成;从工资结构上看,教师工资水平偏高主要源于基本工资的起点优势、基本工资的内涵优势和义务教育教师特别津贴全员发放等优势;从工资水平上看,教师工资既稳定地高于普通公务员,更高于民间企业职工的平均水平;目前财政压力导致教师减薪不可避免,但减中有增,工资改革具有综合性,其重要原因是优遇教师的基本理念难以轻易撼动。
2012年08期 v.34;No.271 1-7+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K] [下载次数：1102 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：251 ] - 肖甦;刘楠;
俄罗斯现行的中小学教师工资制度由苏联时期的模式几经改革而来。2007年开始的最新一轮教师工资制度改革,与以往相比发生了很大变化,主要围绕提高教师地位、增加收入、调动工作积极性、促进教育教学质量提升而展开,并达成了初步的目标。
2012年08期 v.34;No.271 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K] [下载次数：514 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：313 ] - 蔡永红;梅恩;
绩效工资改革是当前我国中小学人事改革的重要举措。美国教师绩效工资改革经历了三次起伏,在政府提供经费保障、地方主导制定方案、以研究为基础逐步推进及教师绩效评价体系建设方面都有其特色。美国中小学教师绩效工资改革对我国的启示在于:我国应加大省级统筹力度确保经费充足,加强专业指导提供多种方案选择,倡导多元薪酬理念,深化结构工资改革和开发教师绩效评价标准。
2012年08期 v.34;No.271 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] [下载次数：1424 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：262 ] - 王璐;
英国在国际PISA测评中排名下滑使英国政府意识到其基础教育质量与芬兰等国相比还有一定差距。为了提高基础教育质量,近年来英国颁布了多项针对教师教育的重要法案,通过提高教师教育准入标准吸引优秀人才进入教师队伍,同时进一步密切大学与中小学在培养教师方面的合作伙伴关系。此外,为了提高教师待遇,英国实行以绩效为基础的职称工资制度,同时设立各种岗位津贴,使教师工资基本达到公务员的工资水平。
2012年08期 v.34;No.271 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] [下载次数：1595 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：301 ] - 姜英敏;
韩国以较高的社会地位和优厚的报酬制度吸引优秀人才不断进入基础教育教师队伍,从而有效提高了基础教育质量。本文从法规体系、职前培养和职后培训制度、薪酬制度、人事管理制度等角度探讨韩国是通过怎样的制度使教师的职业充满吸引力的。
2012年08期 v.34;No.271 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：1018 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：227 ] - 孙进;
为了保证和提高教师教育的质量,德国在21世纪初相继出台了《教师教育标准:教育科学》(2004)和《各州通用的对教师教育的学科专业和学科教学法的内容要求》(2008)。这两个标准描述了师范生在毕业时需要掌握的知识、能力、态度,全面覆盖了教育科学、学科专业和学科教学法三个教师教育学科领域,并强调要更加紧密地衔接理论学习、见习和入职后的继续教育,体现了科学性、全面性和开放性等特点。德国教师教育标准为教师教育确定了全国统一的标准和要求,成为当前对高校师范类专业进行评估和认证的基础。
2012年08期 v.34;No.271 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] [下载次数：2647 ] |[引用频次：67 ] |[阅读次数：238 ] - 蹇世琼;饶从满;
澳大利亚的教师专业标准探索一直走在国际的前沿。2011年2月,澳大利亚颁布了最新的国家教师专业标准,该标准横向包含七个标准的内容结构(分属教学三个领域),纵向包含四个教师专业发展阶段。本文介绍该标准的制定背景及结构构成,并分析了其特点及面临的挑战。
2012年08期 v.34;No.271 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 415K] [下载次数：1610 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：273 ] - 杨明全;
本文以印度教师教育课程设置作为研究对象,在梳理其课程政策演变的基础上,讨论了当前印度教师教育面临的问题及其如何通过课程改革回应这些问题与挑战,从而使师资培养更加适应印度教育的需求。得到的启示:教师教育课程设置的标准化与统一性;基于社会发展和教育实际需求而调整课程设置;不同层次的教师教育机构在课程设置上应体现出对应性和差异性。
2012年08期 v.34;No.271 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K] [下载次数：800 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：213 ] - 王晓辉;
法国是最早创建师范学校的国家之一。社会的发展与变革对教师的要求不断变化,法国教师的地位也随之变迁。小学教师曾经作为乡村文化人受人尊敬,中学教师因承担培养精英的责任而享有较高的社会地位。教育民主化和中小学的发展对教师地位有所影响,但教育质量又要求教师应具备较高的素质。教师培养与录用的硕士化,成为当前法国教师教育改革的主题。
2012年08期 v.34;No.271 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 403K] [下载次数：1021 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：258 ] - 刘敏;
合理的教师流动制度有利于均衡有效地配置师资、调动教师的工作积极性并促进社会公平的实现。本文以法国为案例解析法国中小学师资的分配模式、流动制度及其改革的趋势,以期为我国教师流动制度的建设提供有益的经验和启示。
2012年08期 v.34;No.271 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] [下载次数：1589 ] |[引用频次：55 ] |[阅读次数：239 ] - 曾晓洁;
奥巴马政府将公立学校教师终身聘用制改革作为其教育政策的一个核心,积极推动相关改革。本文对美国公立学校教师终身聘用制改革的背景、联邦政府的举措、地方政府的改革方案及相关争议等进行了厘清与分析。
2012年08期 v.34;No.271 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 482K] [下载次数：519 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：211 ] - 王少勇;许世华;
美国教育部2011年9月发布了《我们的未来,我们的教师》,这是美国联邦政府在21世纪制定的第一个全面的、专门的、综合的未来10年的教师教育改革战略。具体包括加强衡量教师教育项目的质量、改革教师教育的经济资助和奖学金资助项目、对培养高质量少数民族教师教育机构提供更多支持的策略,旨在促进美国教师教育的改革和发展。
2012年08期 v.34;No.271 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K] [下载次数：1281 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：306 ] - 赵萍;
在女性主义理论的影响下,当代美国教师研究在研究对象的选取上关注女性的经验,强调建构杰出女教师的多重身份,关注教学工作对普通女教师的意义;在对教师专业化的理论阐释上,主张重新探讨教学工作的公共属性,将关怀和养育融入专业化的概念内涵;在关于教学工作对教师性别身份认同的讨论中,主张从宏观和微观角度分析教学工作对不同群体教师的性别身份认同的影响。
2012年08期 v.34;No.271 67-71+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 485K] [下载次数：538 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：238 ]