- 万秀兰;
非洲高等教育被认为是全球最国际化同时又是最边缘化的系统。非洲高教国际化有着深远的殖民主义影响,体现出组织上的区域化和全球化、性质上的高度依附、与本土化关系尖锐冲突等特点。这种国际化主要不是非洲自身主动追求的结果,而是殖民时期被占领和被控制、冷战时期被利用以及长期对外财政依赖和知识依赖的结果。为了克服这种被动性,非盟等地区组织较好地发挥了非洲高教国际化的组织和领导作用,并推行了促进能力建设的非洲高教国际化政策。不过,非洲高等教育为本土服务的意识和能力比较薄弱,这已成为非洲高等教育国际化的深刻教训。
2012年06期 v.34;No.269 19-23+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] [下载次数：935 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：211 ] - 楼世洲;
塞内加尔政府在2006年出台了国家科技发展振兴计划。为了更好地发挥大学在科技振兴中的主体地位,瓦德政府制定了大学科研管理体制的改革方案,一方面促进大学和独立科研机构紧密合作,形成一体化的科研体制;另一方面在大学设立国家实验室和研究中心,承担国家的重大科研创新计划,凸显大学在科学技术创新中的主体地位。为了进一步推进这一改革计划,2009年达喀尔大学又制定了新的中长期战略与发展规划。
2012年06期 v.34;No.269 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：269 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：236 ] - 牛长松;高航;
孔子学院对提升国家软实力、推进中非合作、增进文化理解、促进高等教育国际化发挥了积极作用。喀麦隆孔子学院自2007年成立以来,建立了"一院多点"的办学模式,在非文化影响力不断提高,但同时也面临发展中的一些问题与挑战。
2012年06期 v.34;No.269 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：835 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：210 ] - 高振宇;
非洲虚拟大学将全球优质教育资源引入到非洲大陆,为提升非洲高等教育的质量做出了卓越贡献。但西方国家对虚拟大学的知识与资金垄断加剧了南北之间高等教育发展的不平衡,高昂的学费扩大了社会的贫富差距,课程与教学的弊端导致学生辍学率居高不下,与传统大学的同质化则减损了运作效率,这些是非洲虚拟大学当前面临的重大挑战。
2012年06期 v.34;No.269 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：274 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：230 ]
- 吴雪萍;汪鑫;
为提高职业教育和培训的质量,欧洲议会颁布了《欧洲职业教育与培训质量保障参考框架》。该框架确定了职业教育质量指标体系和职业教育质量保障的实施模式,并以开放式协调的形式,组织利益相关者参与相关工作。框架在一定程度上统一了欧洲范围内的职业教育与培训质量标准,建立起一个公开透明的质量评估和保障体系。
2012年06期 v.34;No.269 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：779 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：297 ] - 吴忠魁;陈朋;
目前,我国中等职业教育课程设置的主要问题是课程设置与工作技能要求存在着较大的差距,不利于学生职业能力的培养。本文分析了四个主要西方发达国家的中等职业教育课程设置经验,并比较了四国课程设置的异同及其内在原因。西方四国中等职业教育课程设置经验对于我国的启示主要包括:加强对于学生核心能力的培养;增加课程标准中对于工作过程的动态分析;建立与中等职业教育紧密结合的职业资格框架;淡化对于课程模块的功能性区分。
2012年06期 v.34;No.269 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：909 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：235 ] - 李敏谊;谢军;
近年来,英国在职业教育与培训领域采取的一系列措施取得了初步的成效,其职业教育与培训的重要地位得到法律法规和相关政策的保障,重要性得以凸显;职业教育与培训的改革方向和具体建议与措施也得以明确;并确保人们获得更多的职业教育与培训机会,促使职业教育的咨询与指导体系更加完善。本文主要对英国提升职业教育吸引力的有效举措进行探讨,以期对我国职业教育吸引力的提升予以参考和借鉴。
2012年06期 v.34;No.269 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：795 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：235 ] - 陈鹏;庞学光;
本研究使用质的研究方法,通过对俄克拉荷马州立大学技术学院部分专业项目的文档资料(包括培养方案和课程教学大纲)的分析,揭示出美国高职课程由基础课和专业课两部分组成,基础课承担个体基本学术能力的培养,专业课承担个体专业相关学术能力和高级学术能力的培养。
2012年06期 v.34;No.269 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：576 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：237 ] - 徐国庆;
构建标准体系是美国职业教育政策的重要组成部分,2006年珀金斯法案Ⅳ的出台把其推到了一个新的水平。通过构建标准体系,美国职业教育教学质量得以提高,职业课程逐步获得了与学术课程同等的地位,学生更容易进行学习与就业流动。经过长期实践,美国在标准体系的构建方面积累了重要经验。
2012年06期 v.34;No.269 58-61+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：2940 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：231 ] - 王璞;李玲玲;
20世纪90年代以来美国推行的"技术准备计划"被视为21世纪美国职业教育发展的重中之重,同时它也是美国用于衔接中学与中学后教育的重要策略之一。本文从目标、理念、课程模式三个方面阐述了"技术准备计划"的实施过程和实施成效,以期对中国的教育改革有所借鉴。
2012年06期 v.34;No.269 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：601 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：212 ]
- 芦咏莉;栾子童;乔淼;
教师动机与教师教学行为、专业发展,与学生对教学感知及学业表现密切相关。本文在对教师领域主要的三种动机理论及相关研究的介绍基础上,概述了这些理论的联系和区别,最后指出了这些理论和研究对我国的启示。
2012年06期 v.34;No.269 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：1891 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：281 ] - 郭芳;
帕克·帕尔默教师哲学的核心概念是作为教师自我个性核心(core of selfhood)的教师"真我"(true self)。"真我"即内在真理,若与外部表现相统一则构成"潜藏整体"(a hiddenworld)。"真我"丧失造成"潜藏整体"破损,分离生活开始,是教师孤独痛苦的根源。只有以悖论式整体思考方式认识教师职业,构建以主体为中心的集认识、教学、学习于一身的真理共同体,才能发现教师"真我",回归"潜藏整体"。
2012年06期 v.34;No.269 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：759 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：207 ] - 蔡永红;盛铭;毕妍;
英国中小学教师岗位设置以满足现实需要为前提,岗位管理权限明晰,岗位职责明确,岗位晋级均以通过专业标准评价为前提。其对我国教师岗位管理改革的启示在于:尽快改革教师编制管理办法,设计差异性的岗位职责和工作内容,建立完善的教师专业标准体系,科学分配教师岗位管理的权限。
2012年06期 v.34;No.269 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：1175 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：232 ] - 李源田;王正青;
德国中小学教师职业准备教育包括理论知识学习为主的修业阶段和实践能力培养为主的实习阶段。德国中小学教师职业准备教育能够顺利且有效开展,得益于其完备有效的支持系统。为弥补原教师职业准备教育制度设计的不足,德国教师教育界推行了一些新举措。
2012年06期 v.34;No.269 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：937 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：286 ] - 郭桂周;于海波;
美国农村学校存在着教师工资偏低、工作条件差、流失率高、培训体系不完善等问题。美国各级政府、相关研究机构和学者对此进行了深入探索和研究,并提出了一系列农村教师补充策略,主要有:通过学校自我提升增强对优秀教师的吸引力;通过学校或所在社区培养自己的教师;依靠特定计划或者项目招聘教师;寻求所在社区、其他地区、大学及州在政策等方面的支持;应用多样化且适当的招聘策略等。这些策略对于我国农村教师补充问题具有一定的启示。
2012年06期 v.34;No.269 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：1379 ] |[引用频次：35 ] |[阅读次数：232 ]
- 汪文超;
<正>据美国教育新闻网2012年3月12日报道,亚利桑那州、南卡罗来纳州和弗吉尼亚州已采取立法措施,为需要更高教育质量的家庭创造提供新的私立学校选择权。亚利桑那州州长简·布鲁尔(Jan Brewer)签署了一项新的州税收抵免奖学金项目为低收入家庭服务。众议院也已通过众议院法案2626(HouseBill 2626)。
2012年06期 v.34;No.269 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：153 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：229 ] - 汪文超;
<正>据美国教育新闻网2012年3月19日报道,乔治亚州教育厅(Georgia Department of Education)发布了一份名单,列出了该州享有《不让一个孩子掉队》法案豁免的78所不良表现的"优先学校"。要成为"优先学校",学校的毕业率需连续两年低于60%,在标准化测试中表现较差或者是接受了学校改进赞助金(School Improvement Grant)实行学校干预模式。名单上所有学校的学生绝大部分都来自低收入家庭,近一半的学校位于亚特兰大地区(Metro Atlanta Area)。
2012年06期 v.34;No.269 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：122 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：191 ] - 汪文超;
<正>据美国教育新闻网2012年3月26日报道,自立法教育委员会(Legislature's Education Com-mittee)一致通过了法案LD1858的修正案之后,缅因州在为公立学校教师评估设立统一系统上更近一步。这个法案是教育委员斯蒂芬·欧文(StephenBowen)和州长保罗·莱佩奇(Paul LePage)提出的一揽子综合教育措施中的一部分。LD1858包括了学生进步的衡量标准,为教师和管理者创建了一个"有效的评级"系统。任何一位教师,如果连续两年被独立评估者评为"无效",
2012年06期 v.34;No.269 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：164 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：211 ] - 汪文超;
<正>据美国教育新闻网2012年2月20日报道,在州长安德鲁·库莫(AndrewM.Cuomo)设定的最后期限前一天,纽约州(NewYork State)教育官员和该州教师工会就新的教师评估体系达成协议。该体系将包括一个详细的教师排名系统和帮助无效教师改进工作,以促进其提高教育水平的计划。此前,州长库莫表示,州教育部门和教师工会需要在上周四之前达成协议,否则他将提交自己的方案对教师工作质量进行评估。新达成的协议使得纽约州有望获得7亿美元的联邦教育援助。
2012年06期 v.34;No.269 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：204 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：232 ] - 汪文超;
<正>据《今日美国》2012年3月20日报道,美国的社区学院考虑到其竞争优势和所面临紧张的预算,将缩减或者关闭一些多年以来都为学生和其他当地代表们所喜欢的项目。例如,自今年夏季开始,比马社区学院图森分院(PimaCommunityCollegein Tucson)将不再给进校的成人学生提供阅读、写作和数学的补习课程。
2012年06期 v.34;No.269 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：152 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：238 ] - 汪文超;
<正>据《今日美国》2012年3月27日报道,周一发布的一项报告称,尽管获取大学学位的成年美国人数量在不断增加,但是其增长速度却赶不上劳动力需求的增长速度。根据目前的增长速度,到2025年,雇主需要有学位的人才比美国大学和学院能培养的多出2,300万人。报告发布机构鲁米那基金会(Lumina Foundation)主席杰米·梅瑞梭提斯(Jamie Merisotis)认为,应该把这个报告视作一项催促人们行动的预警。该基金会希望到2025年,
2012年06期 v.34;No.269 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：169 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：188 ]