比较教育研究

2018, v.40;No.338(03) 18-25

[打印本页] [关闭]
本期目录(Current Issue) | 过刊浏览(Past Issue) | 高级检索(Advanced Search)

中国、澳大利亚数学课程标准中的价值观念比较研究
A Comparative Study of Values in Mathematics Curricula between China and Australia

唐恒钧;张维忠;佘伟忠;徐元根;

摘要(Abstract):

价值观念是教育中隐性又重要的一个因素,并被通过课程、教学加以传递。从数学价值、数学教育价值、数学教学价值等角度对中国和澳大利亚数学课程标准进行分析发现:在数学价值观念上,均表现出强调客体主义与公开性,并且理性主义有随学段上升而上升的趋势,另外澳大利亚课程在控制性与发展性上基本保持平衡,而中国则更强调控制性;在数学教育价值观念上,澳大利亚同等重视工具价值、认识价值,中国则较为重视认识价值,文化价值未得到两国重视;在数学教学价值观念上,均强调形成学习、问题解决式学习和应用学习,而不太重视同化学习、文化浸润学习。数学课程需要在不同价值观念间取得一定平衡,又需要根据不同学段、不同知识领域的本质加以调适。

关键词(KeyWords): 数学课程标准;价值观念;中国;澳大利亚

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(项目编号:15YJA880107)的阶段性成果

作者(Author): 唐恒钧;张维忠;佘伟忠;徐元根;

Email:

扩展功能
本文信息
服务与反馈
本文关键词相关文章
本文作者相关文章
中国知网
分享